【健康醫療網／記者黃奕寧報導】近日新北市某國中發生女學生持棒攻擊同學的憾事，衝突影像在社群媒體瘋傳，引發社會震驚。根據《校園霸凌防制準則》第71條規定，不論校內外，學生若集體或個人故意傷害他人身體或健康，學校應準用相關規定辦理檢舉、審查及處理程序。顯然，對於此類嚴重的校園暴力事件，現行已有明確且完整的處理機制。
解決衝突處理能力低落 暴力成了唯一出口
在譴責暴力與議論校安漏洞之餘，更應冷靜思考：在揮棒的那一刻之前，校園防護網錯失了哪些「接住孩子」的機會？根據兒盟最新《2026年兒童人際關係與社恐現況調查報告》，超過半數的孩子在發生爭執後不知如何打破僵局，應對衝突的能力較六年前更為低落。當孩子缺乏人際修復能力，極端暴力便容易成為其解決問題的錯誤出口。
找回孩子的修復力 兒盟建議四大方向
針對此類極端衝突，兒盟提出四大建議方向，期能重建友善安全的校園環境：
一、建立學生安心求助管道
肢體衝突往往是人際互動中，負面情緒長期累積後爆發的結果。學校應建立多元且具隱私性的求助管道，讓學生敢於在衝突升級前發出訊號；同時，應鼓勵並引導學生明白，「求助」並非丟臉或軟弱的象徵，而是勇於改變現況、展現自我保護能力的勇敢表現。
二、提升老師班級經營與衝突辨識能力
第一線老師需深入掌握每位學生的個別狀態與需求，針對學習動機較低或正接受輔導的孩子，創造提升自我肯定與價值感的機會，無須透過暴力壓制來證明自己，進而對班級產生認同與歸屬。老師也應具備敏銳的人際覺察力，了解班級內的小團體動力，及時辨識潛在的衝突並及早介入處理，避免摩擦擴大成更嚴重的霸凌或暴力憾事。
三、培養學生情緒調節力
情緒教育要從日常生活做起，向下扎根，情緒調節能力需要透過每天的練習，才能成為學生一輩子帶得走的能力，學校應透過課程引導學生學習如何調節各種負向情緒，當情緒超載時，除了傷人傷己的方式外，還有哪些健康、無害、有效的情緒發洩出口與應對方式，幫助學生是有選擇的用對的方式回應，而不是做出本能的情緒失控反應。
四、加強學生法治教育與數位公民教育
透過實際案例及相關課程讓學生知道霸凌/暴力行為的嚴重性與影響性、後續會有的法律責任，建立學生學習為自己行為負責任的正確觀念；此外也須加強學生網路素養與媒體識讀相關知能，讓學生知道在各種網路平台散佈、分享、流傳、按讚暴力影片，對當事人的傷害及可能會有的觸法責任。
教育的精神在於「修復關係」
兒盟強調，面對校園暴力，我們需要的不是更多的監視器，而是更敏銳的觀察、更專業的修復機制與衝突解決策略。讓學校回歸教育初衷，引導孩子在錯誤中學習修復關係。
