隨著人工智慧（AI）工具如 ChatGPT、Gemini 與 Claude 在年輕族群中日益普及，全球 K-12（幼兒園至高中）教育體系正面臨前所未有的挑戰與機遇。加拿大政府正著手制定新的國家級AI戰略，該戰略必須正視AI在 K-12 教育的應用問題。與此同時，美國一些地區的學區已積極摸索如何在教學中整合AI，但家長們對此技術的疑慮也逐漸升高，形成複雜的局面。
加拿大國家級AI策略應納入K-12教育
根據《Tech Policy Press》報導，加拿大年輕一代已是生成式AI工具的「主力用戶」，高達四分之三的學生表示會將AI用於學業。為此，加拿大新AI戰略的目標之一，應包含為 K-12 教育系統做好準備。該報導指出，一套全面的「教育AI」方法應涵蓋四個核心要素：首先是培養AI素養與技能，讓學生與教育工作者了解AI的基本原理、辨識其輸出內容的準確性與偏見，並培養實際應用與道德意識；其次是強化學生不易受AI取代的「軟技能」，如團隊合作、溝通與領導能力，這些是未來就業市場的重要特質；再者是審慎地將AI應用於教學與行政管理，例如透過課堂設計、評分與教學應用來輔助學習，同時降低學習過程中的「不必要阻力」；最後，則需建立健全的AI治理框架，以確保青少年的安全、網路資安與數位隱私。
美國學區的務實應對之道
面對AI的浪潮，美國西賓夕法尼亞地區的三個學區，包括 Elizabeth Forward、Fox Chapel Area 和 South Fayette，正採取審慎且深思熟慮的策略。據《Kidsburgh》報導，Elizabeth Forward 學區的英語教師 Jennifer Spiegel 強調，忽視AI已非選項，該學區已將AI納入教學重點。他們與 Alleghen Intermediate Unit 合作，為教師設計課程，協助教師運用AI來改進教案、發想活動，並教導學生在確保學術誠信的前提下使用AI。Elizabeth Forward 的科技總監 Alison DeMarco 提到，AI應是教學過程的一部分，而非最終產品的創造者。該學區已設定AI使用界限，並持續向師生溝通。
South Fayette 學區則透過直接與學生合作，成立諮詢委員會，了解學生如何使用AI。學區總監 Michelle Miller 指出，學生們的回饋是「我們想用AI來學習，而非作弊。請教導我們如何使用，明確規定，並保持一致。」South Fayette 學區的老師也定期開會腦力激盪，探討AI應用。Fox Chapel Area 學區在師生交換AI使用經驗後，迅速制定了初步AI政策，並成立AI領導團隊，透過問卷收集意見，持續納入教職員、學生與外部專家的建議。該學區總監 Mary Catherine Reljac 表示，他們正與所有相關方合作，共同了解AI並規劃未來的發展路徑。
家長擔憂與學術界隱憂
然而，AI在 K-12 教育中的推廣也引發了家長社群的強烈反彈。據《Business Insider》報導，紐約等地有家長組織起來，對學校在幼兒教育階段引入AI程式表達不滿，甚至有家長在與紐約市教育局的會議中，指責學區「拿我們的孩子做實驗」。這些擔憂不僅來自於成年人對新科技的不信任感，也涉及作弊行為、心理健康風險、螢幕使用時間過長以及數位隱私等問題。有研究顯示，五分之一的學生與生成式AI互動涉及作弊、自殘、霸凌等行為。普林斯頓大學（Princeton University）近期也因擔憂AI作弊猖獗，決定在考試中改用監考而非榮譽制度。此外，史丹佛大學（Stanford University）Educational Opportunity Project 的報告指出，美國全國的閱讀與數學測驗成績普遍下滑，部分原因歸咎於新冠疫情與螢幕使用時間的增加，這也讓家長質疑 Chromebook 等數位工具與AI的教學價值。
